jle-labo https://blog.hatena.ne.jp/jle-labo/ 教職教養１００のポイント https://jle-labo.hatenadiary.jp/ 教育心理（学習と発達） 最近、現場の先生に自分のクラスの学習者一人一人の国語学力をどのように把握しているのかという調査をした。 これは、教師が授業を構想する際に、対象となる学習者の学力を詳細に把握していることが非常に重要なことだという点を補強すると共に、具体的にどのような効果が授業に反映されるのかという点を明らかにしようとする研究の一環である。 それぞれの先生がどういった規準で国語の力を捉えているのかという点からいうと、「得意－普通－不得意」といった規準が拡大した規準を用いる人もいたし、「読む－書く－聞く・話す」力がどうかと見ているひともいた。 結論からいうと、この規準が詳細で体系的なものであればあるほど、同じ教材を… 190 <iframe src="https://hatenablog-parts.com/embed?url=https%3A%2F%2Fjle-labo.hatenadiary.jp%2Fentry%2F2022%2F01%2F06%2F001322" title="No.３４　ハーローエフェクト - 教職教養１００のポイント" class="embed-card embed-blogcard" scrolling="no" frameborder="0" style="display: block; width: 100%; height: 190px; max-width: 500px; margin: 10px 0px;"></iframe> https://m.media-amazon.com/images/I/41zewY8QnyL._SL500_.jpg Hatena Blog https://hatena.blog 2022-01-06 00:13:22 rich https://jle-labo.hatenadiary.jp/entry/2022/01/06/001322 1.0 100%